1. <b id="lfujc"></b>

    <tt id="lfujc"><small id="lfujc"></small></tt>

  • <button id="lfujc"></button>

    <button id="lfujc"><xmp id="lfujc">

    <i id="lfujc"><nobr id="lfujc"><acronym id="lfujc"></acronym></nobr></i>

          <b id="lfujc"><small id="lfujc"></small></b>
      1. <tt id="lfujc"></tt>
        改革感悟

        乘課改東風,鑄城北輝煌

        字號+ 作者:實驗學校提供 來源:立國教科院 2018-01-09 10:30:04 我要評論()

        2014年底,第一次聽葛院長作報告,接觸到了“大單元階梯化教學”這種模式,盡管對這種模式還有質疑和很多的迷惑,但是喜歡挑戰和嘗試新事

        乘課改東風,鑄城北輝煌

        王秀娟

        2015.5 (1).JPG

        各位領導、各位同仁:

            大家好!

            能夠代表城北學校在這里和大家交流,我感到很榮幸,也很高興!

            我叫王秀娟,是城北學校的一位語文老師,一年多來,我盡情地體驗著新課改帶給我的種種希望與辛酸、感悟與反思,這一段坎坷而又不平凡的經歷,對我來說,無疑是最珍貴的。

            下面我想和各位老師們一起分享一下我的課改之路。

            2014年底,第一次聽葛院長作報告,接觸到了“大單元階梯化教學”這種模式,盡管對這種模式還有質疑和很多的迷惑,但是喜歡挑戰和嘗試新事物的我便對新課改充滿了憧憬和期待。

            很快,我們城北學校便掀起了如火如荼的新課改熱潮。報告、培訓、備課、聽課、評課、座談,每個老師都信心百倍,激情滿懷。葛院長對老師們進行了專門的培訓,手把手地教我們如何備課、如何授課,如何反饋學生的學習信息。讓我們初步掌握了“大單元階梯化教學”的操作流程和要點。
        大單元階梯化教學,是按單元要點進行備課、授課的一種教學模式。備課內容包括:預學案、精講提綱、精學筆記、過關升級檢測;課型分為:預學課、精講課、檢測課;別開生面的研修課挖掘出了學生的潛力,激發了學生的競爭意識。
        然而改革總是充滿了艱辛和挫折,尤其是課程改革。二十多年的教學經歷,讓我習慣了傳統教學,總是享受自己課堂上的精彩表演,現在突然要把課堂交給學生,當時我一下子感覺很失落,很茫然。尤其是第一次賽課之后,葛院長在肯定了我講的課之后,又嚴厲地指出我在授課過程中存在的很多問題。那一刻,我真的困惑了,一向不服輸的我,甚至想到了放棄。

            福無雙至,禍不單行,課改一個月后的考試成績出來了,我們班的語文成績,還有其他幾個班的成績,不但沒有提高,反而下降了。質疑聲、抱怨聲此起彼伏,不絕于耳,加上“大單元階梯化教學”的備課很麻煩,制作課件,印制預學案、精學筆記、檢測題,工作量很大,我們很多老師都對課改有了抵觸情緒,尤其像我這樣的老教師,打字慢,電腦操作不熟練,更是怨聲載道。

             校領導洞察到了老師們的思想動向,及時召開了全體老師課改研討會,就當前的教育形式,課改存在的問題,成績下降的可能原因進行了具體的分析,并傳達了董事長“不換思想就換人,不課改就下崗”的課改決心。通過這次研討會我明白了成績下降不是課改的問題,而是課改不夠深入的問題,也認識到了課改的勢在必行。
        堅定了課改的信心之后,我開始反思自己課改過程中存在的問題。

            從教二十多年來,我一直在反思著、探索著,試圖在課改的天平上尋找理想與現實間最恰當、最完美的一道弧線。但是理想和現實之間卻有著不可逾越的鴻溝。我努力把每節課上得完美無缺,不留遺憾,卻恰恰是追求完美本身就是不完美,我忽略了學生的表達欲望和探索空間。只有把課堂還給學生,讓他們自己預習,自己學習,并習慣于表達和展示,才能激發學生的自我意識和競爭意識,從而把學習當作自己的事。

            找到了問題的根源之后,我便和其他老師一起滿懷激情的再次投入到課改嘗試之中。

            首先,我們將預學案重新進行了整理。預學案是學生預習自學的方案,我們通過集體備課,把需要學生預習和積累的內容,以單元為單位進行分類:生字、四字詞語、重點句段、文學常識,都以填空的形式設計在預學案里,讓學生自己在書本上查找并填寫記憶,加強了學生的積累訓練。

            其次,對精講提綱我們進行了大的修改,并嚴格按要求操作。精講提綱是站在大單元的高度,將單元知識分成若干知識點,老師圍繞知識點對學生進行重點教學的依據。每節課老師只講三到五個知識點,而且要求語言精煉,講解清晰明了。最關鍵的是每個知識點講解完畢,都必須安排學生齊讀、自由識記,相互講解,再次復習,默寫到精講筆記,然后互檢互簽,這些步驟缺一不可,反復進行,提高了學生課堂的參與度,加深了學生對知識的理解和記憶。因為精講筆記是精講課堂用的一個即時練習,是學生配合老師精講、深度參與學習的一個工具,所以要求精學筆記必須和精講提綱一一對應。在備課時我們同年級的老師分工合作,群策群力,真正做到了精講精練。

            另外,對于檢測課,我們嚴格按照“大單元階梯化教學”要求的由淺入深、考前點撥來進行,這樣一來不僅讓學生的知識積累循序漸進,更重要的是增強了那些差生學習的信心,“讓孩子們習慣了優秀”。我們班有一個男孩兒叫李冉,剛入班時語文成績從來沒有及格過,幾次考試都是穩居倒數第一,孩子對考試很沒信心,后來我專門提醒他,現在點撥的內容很有可能在接下來的考卷中出現,開始他不相信,當每次的點撥真的都出現在卷子中時,他越來越重視考前點撥了,每次都認真聽,努力記,考試成績竟然每次都在八十分以上了,現在即使在沒有考前點撥的期中考試中也考到了八十三分。

            “有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”在城北學校全體領導的支持和鼓勵下,通過老師們的不斷嘗試和探索,我們終于取得了課改的初步成效。學生成績在全縣排名中遙遙領先,延津教育呈現出了“百花齊放,一枝獨秀”的新景象。學生也從以前繁重的學習中解脫了出來,校園里又充滿了孩子們的歡聲笑語。

            北京立國教育科學研究院的“大單元階梯化教學”的課改驅走了舊陳俗,迎來了延津教育的艷陽天。遙望今后的課改之路,或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難,但是老師們,請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動。它正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷。讓我們再一次感謝課改!祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬,將課程改革進行到底!相信我們城北學校將會乘課改東風,再創佳績!再鑄輝煌!

            謝謝大家!

         

        1.立國教育網遵循行業規范,任何轉載的稿件都會明確標注作者和來源;2.立國教育網的原創文章,請轉載時務必注明文章作者和"來源:“立國教育網”或“立國教育聯盟",不尊重原創的行為立國教育網或將追究責任;3.作者投稿可能會經立國教育網編輯修改或補充。

        相關文章
        • 乘課改東風,鑄城北輝煌

          2018-01-09 10:30:04

        • 民主自治 凈化了學生思想 優化了學生習慣

          2018-01-05 21:38:22

        • 淺談學生民主自治管理心得

          2018-01-05 21:35:10

        • 民主自治 在摸索中前行

          2018-01-05 21:24:09

        網友點評
        国产做av无码
        1. <b id="lfujc"></b>

        <tt id="lfujc"><small id="lfujc"></small></tt>

      2. <button id="lfujc"></button>

        <button id="lfujc"><xmp id="lfujc">

        <i id="lfujc"><nobr id="lfujc"><acronym id="lfujc"></acronym></nobr></i>

              <b id="lfujc"><small id="lfujc"></small></b>
          1. <tt id="lfujc"></tt>