民主自治，凈化了學生思想，優化了學生習慣
——許昌智慧學校校長  馬曉靜

尊敬的各位領導：

    大家好！

    我是許昌智慧學校的馬曉靜，在智慧學校負責一個學部的工作。很榮幸能在這里給大家匯報我的工作和感受。我在這個學校奮戰了5個年頭，見證了學校一步步的發展壯大。開始學校學生比較少，管理起來難度小一些，當時的活動、工作部署在學校領導的支持下進展的都還不錯。接下來，過渡到了學校五六年級的政教工作。緊接著，面臨的難題一個個的接踵而至。高年級學生心態上的成熟與叛逆，使學校政教工作陷入被動。依然記得2012年，六年級有一個叫周凱旋的同學不接受任何一個老師的管教，甚至在其他老師的課堂上一度揚言要跳樓自殺。甚至在臨近畢業之時，拉幫結派，跳墻外出上網，在學生中間產生了極壞的影響。學生如何管？有效管？成了我校思考的一個問題。有沒有更好的辦法實施學生管理？

    現代社會是一個創新型社會，學校發展也在不斷創新?，F代媒體宣傳的各個課改名校，杜郎口學校、永威學校、洋思中學，一度走在課改的最前列。但無一例外，針對的都是新型教學方法。提及對學生自我管理要求的，少之又少。一個學校發展的層次，我覺得最重要的，是學生自我能力的提升，這是響應國家實施素質教育的基礎和前提。

    有幸，在一次參觀學習中，我校接觸了北京立國教育科學研究院葛徽院長的“教育教學八項改革”，首次接觸了學生民主自治化管理的概念。經過培訓、切實的感受實踐之后，我淺談一些我對學生民主自治感受。

    學生民主自治的前提是實現個體的自治，個體自治其實就是學生的自我管理和約束。學生的事情，讓學生參與其中，這對培養孩子的自制能力有很大的幫助。自治是個人成長的內因，是自力更生的基礎，是嚴于律己、寬以待人的開始。我校學生是住校生，大家集體學習、集體生活，很多時候，自我約束的能力和水平，在一定程度上決定了孩子的紀律性，行為方式，實現個人自治，對學校德育工作的進展起著至關重要的作用。

    如何自治？俗語說“無規矩，不成方圓”，規矩是重點。規矩如何立？學生怎樣才能更好的守規矩？最好的辦法就是讓學生自己給自己制定行為規則和獎懲方案，并且要簽字備案。“言出必行”，答應遵守的規則，必須言而有信。但對于小學階段的孩子而言，僅有一個自我約束的規則顯然是不夠的。監督和執行必須到位。     

    我校是北京立國教育科學研究院的指導學校，我們都接受了葛院長的系統培訓。作為改革的一員，為達到學生的民主自治，我們前期做了許多瑣碎的、甚至感覺艱辛的工作。       

    （1）指導各班建立學隊，制定學隊公約。讓學隊成員共同協商“學隊公約”等集體行為規則，讓學生在相互幫助、相互鼓勵和相互監督的陽光下生活。在實施過程中，想起來葛院長講的一句話：管住自己不是一件很容易的事，管好自己更是一項偉大的工程。這句話讓我高度重視學生自治管理工作。

    （2）為讓學生更好的管住自己，管好自己。我們主要從以下幾個方面對學生學隊公約的建立進行了指導：生活上如何自律，學習上如何主動，如何加強集體榮譽感，怎樣履行監督隊友的責任，與其他學隊如何進行進行競爭，自己的目標等。低年級的孩子在制訂學隊公約方面還是存在一定困難的，老師指導孩子用拼音代替漢字，盡管字寫得有些歪扭，盡管看起來不是那么美觀，但是看到鉛寫字是自己寫下的承諾，對孩子的心靈是有震懾作用的。制度根植于學生心中，學生才會自覺遵守，我們還讓學生每天在上課前、大課間呼號“管住自己、管好自己、管住現在的自己、管好天天的自己”。

    （3）開好學隊例會。例會主要的作用就是給孩子的心靈“洗澡”、思想做“保健”的過程，讓孩子無意識的改掉自身的缺點毛病，培養管住自己，管好自己的好習慣。我們的學隊例會包括三個方面：班主任例會、學隊長例會和學隊例會。開學隊例會的時候，學隊長的工作是主持，不是記錄，是讓每一位隊員深刻的反思總結，從而達到觸動內心世界的作用！每天的學隊例會，在看到學生內心高昂的一面時，老師的內心是觸動的，盡管有些特殊的孩子在一個學期的學習過程中還是會出現一些小小的問題，但是較之以前，孩子們的變化是同學能夠看得見的，也是家長看得見的。

    （4）傳統的政教管理模式是學生出現問題后，老師解決，如何懲罰，如何處理，都由老師說了算。而實施學生民主自治化管理后，針對學生有可能出現的問題，首先是通過班級公約、學隊公約、學生個人行為規則的制定，來預防這些問題的發生。一定問題發生了，解決方式也與以往有很大區別：讓學生當事人進行自我反省，讓當事人所在學隊民主商議解決，讓班管會民主協商解決，學校德研會最終解決。但在實際操作中，最常用的方法是學生當事人自我反省、當事人所在學隊民主商議解決。這樣，老師在平時工作過程中，一些雞毛蒜皮的小事不再需要老師進行處理，這大大減輕了老師的負擔。然而，在實際的操作中我們也遇到過一些問題：高年級學生遇到問題，大多都能通過以上幾個方式解決，這方面做得比較好，在不斷處理問題的過程中漸漸明理懂事、合作協商，這是件好事。然而，有時候極個別家長會反映說老師不管學生，造成誤解，認為老師不夠關愛孩子，通常遇見這樣的情況，老師需要費比較多的口舌進行解釋。對于低年級的孩子而言，他們自己在處理問題上還存在一定的困難，更多時候學隊長還會向老師作報告。這是我們存在的一個困惑，如何增加更多的辦法指導孩子發揮民主自治化管理的作用 。

     經過近半多的實踐，學校在學生民主自治化管理方面取得了明顯的成績：

    （1）由于實行自治，由于實施學隊民主管理，學生承包了很多自我管理和集體管理的工作，班級管理的效率高了。

    （2）消滅了特權現象，學生的思想得以凈化。學隊公約、班級公約面前，人人平等，誰違反規則，誰就承擔相應的規則懲罰。學隊與學隊之間的相互監督，讓每一學隊成員都不敢掉以輕心。未實行學生民主自治化管理之前，有些學生心存僥幸，特別是那些學習成績比較好的學生，以為有老師庇護，有時候會明知故犯，現在不再有這樣的情況出現，學隊公約面前，人人平等。

    （3）衛生方面：實施民主自治之后，我校衛生況大大改觀。走進學校教室，您看不到掃帚和垃圾斗，衛生全部由學隊進行承包，學隊再承包給個人，個人產生的垃圾，全部由個人處理。學生自我衛生管理能力得到提高。

    （4）學習方面：高年級涌現了許多小小老師，四年級的楊鑫同學在老師的指導下，現在能擔當起老師的角色，協助老師講課。精講課的部分知識點他講得頭頭是道，深受學生歡迎，令老師嘆服。春節前的最后一個月，我所在的校區三年級數學教師出現了一點變動。而當時三年級孩子的數學入學成績普遍很低，當時我接手了兩個月的數學課，當時有十幾個孩子的成績不盡人意。當時就充分發揮了學隊長的組織作用，實施“小老師一幫一”，經過近一個月的共同努力，期末考試成績相當不錯，小老師的作用再次得到彰顯。

    （5）紀律方面：我想重點談一談高年級的紀律，尤其是六年級的紀律，之前辦學過程中，每臨學生升學考試的最后兩個月，學生的心態會有很大的變化，違紀現象比較多。但自實施學生民主自治管理以來，這樣的現象基本消除。我們學校比較分散，有三個校區，管理力量明顯不足，實施學生民主自治確實幫了我們不少忙。

   在實施葛院長推行的學生民主自治管理過程中，我們也出現過迷茫、彷徨，甚至懷疑，但堅持走下來，從當初的辛苦，漸漸體驗到今天的解放，盡管我們還有一些需要解決的困惑，但從整體上我們還是比較欣慰的。和以前相比，學生民主自治管理，真的大大加強了我校德育工作的力度，我們的孩子們真的有了很大的改觀。