2005年8月，兒子哲哲出生，我初為人父。

 

14年過去了，哲哲已是一名中學生，正在茁壯成長；而我，無論是行為習慣、生活心態，還是對教育的理解，都在悄然發生變化。

要是說14年前的我還是一個有些意氣用事的大孩子，那么當下的我則一點點沉靜下來，習慣于換位思考，有幸觸摸到教育的秘密。這種變化，與其說是時間的推移、生活的沉淀、閱歷的豐富的結果，不如說是我陪伴哲哲長大的意外收獲——在小家伙成長的過程中，我逐漸明白何為好的教育，怎樣與孩子有效溝通。有人說，孩子天生是哲學家，孩子所提出的“天問”指引著父母的成長；有人說，孩子天生是一面鏡子，能照出父母身上的不足。在我看來，孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家——那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂。

 

我是教育媒體人，一些問題總在我的腦海中揮之不去。例如，什么是好的教育？學校應給學生怎樣的教育？為什么教師的好心學生往往不買賬？為什么學生沒有想象中的專注？學生成長的動力從哪里來？卓越的學生是怎樣培養出來的？……哲哲出生后，隨著他成長，透過他的一言一行、他對事物的看法、他與我的日常對話，我慢慢找到了這些問題的答案，也窺見了好教育的模樣。

在哲哲面前，我老老實實地當聽眾，聽他講他對同學、對自己、對生活、對教育的看法。遇到解不開的困惑，我也常常主動向他請教：有的是知識方面的困惑，如蚊子、蜻蜓的幼蟲分別叫什么；有的是心理層面的困惑，如為什么我覺得他們的某位教師很負責，而他卻不喜歡。他的回答總是簡單、淺白，卻不乏哲理，我深思之后往往能生出不一樣的感悟。這讓我愈加堅信要以孩子為師。

 

每到新年，哲哲所在的學校都會發一個吉祥物，馬年發的是一匹小黃馬，羊年發了一只盤羊，哲哲一共攢了10個小動物。每天晚上睡覺時，哲哲或將它們放在枕邊，或拿出其中的一個摟在懷里，第二天再換一個。我問他為什么這樣做，他告訴我：“爸爸，如果我總是讓一個小動物陪我睡，其他小動物就會覺得不公平，它們會傷心的。所以，要么大家一起睡，要么每個小動物陪我一天。”原來平等的觀念已深植于他的內心。如果教師根據自身的喜好等實施教育，就像我上中學時的語文老師那樣，經常讓學習委員發言，而很少給其他學生發言的機會，就犯了教育的大忌。相反，在學生面前，教師若能放低姿態，把自己當作學生，就會發現每個學生都是教育家、思想家。

 

在過往的14年里，我越來越發現，與其他行業相比，教育有著很強的獨特性，教師是在培養人、塑造人的過程中發展自己、成就自己的。此種獨特性意味著，在幫助學生更好地成長的同時，我們教師自身也在蛻變，進而與好的教育不斷相遇。教育兼具藝術性和科學性，蓋世英雄憑借一己之力或許可以成就一番偉業，但面對小孩子，他們可能就會束手無策。好的教師往往一出手就會效果不凡，贏得學生的愛戴，這正是教育的魅力所在。要想擁有這種教育魅力，教師需要不斷學習，不斷校正自己的教育觀，改善自己的教育行為。而學習的主要途徑，除了從同行那里汲取經驗，還要虛心向學生學習。

 

哲哲3歲的時候，我恰好看過《被孩子教誨》這本書。書中的內容大多記不得了，但書名所傳達的理念，我反復琢磨并付諸實踐。哲哲從出生到上幼兒園，從小學到初中，他說過的好玩兒的話、做過的有趣的事，我都一一記錄，并結合教育媒體人的身份不斷反思，于是就有了這本書。

 

我寫這本書的一個目的是，希望每位教師不單單看到學生的學業、獎狀、排名，還能傾聽他們內心的聲音，用春風化雨的方式，去追求好的教育，讓教育真正成為一種指向豐盈、靈動、舒展、充實、高尚、美好的存在。

 

我寫這本書的另一個目的是，希望更多的教師，尤其是中小學、幼兒園教師，能和我一起回到教育的源頭，即兒童的行為本身，多從他們那里感悟教育的魅力，體悟教育的規律。我也希望更多的教師在閱讀這本書之后，能換一種眼光看待學生、自己和教育，讓教育成為修煉自身、師生共同成長的過程。也許， 這個世界上并沒有完美的教育，但學生的言語和行動為我們指出了好教育的方向，讓我們有信心抵達教育的理想國。

 

愿每顆童心都能被善待，愿每位學生都有人欣賞，愿每位教師都能在學生那里發現教育的秘密，愿所有師生都能在彼此的珍視中共同成長。

 

是為序。

 

 

 

 

《學生眼中的好教育》

張貴勇 著

源創圖書 策劃

 

 

作者：張貴勇

中國人民大學出版社2019年11月出版 版名：中國人民大學出版社