黨的十九大報告指出，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。今年3月，教育部等四部門聯合印發的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》明確提出，建立普通高中和中等職業學校合作機制，探索“課程互選、學分互認、資源互通”機制。
　　普通高中教育和中等職業教育如同鳥之兩翼，缺一不可。在普及高中階段教育的征程中，建立兩類學校的合作機制，能夠最大限度地利用各類資源為不同類型人才早期識別與培育服務。然而，長久以來，普通高中和中職學校“各自為政”。如何打破職業教育和普通教育的壁壘？在浙江省，一些學校先行先試，走出了一條職業教育和普通教育的“融通”之路。
　　雙向選擇，賦予學生更多可能
　　2000年，長興推出首批職校改革班，學生不再學習職校課程，而是和普高學生一樣，學習物理、歷史、化學、生物等課程。但由于普職壁壘并未完全打開，職高學生想要參加普通高中考試，難比登天。時隔17年，今年，長興推出了普職融通班，中考生有了“二次選擇”的機會。凡被錄取到普職融通實驗班的學生，經過高一第一學期普通高中知識的學習，能夠適應普通高中的教學要求，且學習成績達到一定標準，則可申請繼續普通高中的學習。反之，普高學生覺得自己更適合接受職高教育的，也可通過申請、考核進入中職學校學習。
　　“這樣的選擇在以往是做不到的，這背后涉及學籍管理、課程銜接、學校間的對接等諸多工作。而如今，隨著中職學校和普通高中之間的交流和互動越來越頻繁，學校逐步實現了資源共享。”在長興縣教育局職成科副科長沈玉良看來，普職融通班對于有心進入普高深造卻在中考中一時失利的學生而言，無疑多了一個“二次選擇”的機會。
　　事實上，早在2015年，浙江省教育廳就下發了《關于推進普通高中和中職學校學生相互轉學工作的指導意見》。意見指出，需要轉學的普通高中學生或中職學校學生，可向就讀學校所在地或戶籍所在地中職學?；蚱胀ǜ咧袑W校提出轉學申請。
　　作為寧波市首批普職融通育人模式改革試點學校，2013年，寧波經貿學校率先與李惠利中學合作開辦普職融通班。2016年，學校又與寧波中學合作開辦普職融通班。4年時間，學校數十名學生拿到了普高“通行證”，先后轉入李惠利中學、寧波中學就讀。
　　楊莉莉是鄞州職業教育中心學校財會普職融通班2015級學生。當年，她以0.5分之差無緣普通高中。因為學習勤奮，楊莉莉很快在班上脫穎而出，有機會轉學到五鄉中學。然而，她放棄了這一機會，決定繼續學完會計專業。她說：“很喜歡自己現在的專業。”“普職融通班學生放棄轉學普高，并非個例，這一現象的出現說明普職融通讓學生更自信了，懂得選擇了，學校的辦學更活了。”寧波市教育科學研究所楊飛說。
　　職校和普高“破墻辦學”
　　當下，高校畢業生就業難成為一個突出的社會問題，“有文化沒技能”“有技能沒文化”成了兩個極端現象。這使得不少高中學校認識到，除了落實普職“雙向互轉流動”，在日常教學中實現普職的知識與技能的聯動對接，有著同樣重要的意義。
　　云和中學和云和縣中等職業技術學校毗鄰，中間僅隔著一堵圍墻。由于教育目標定位不同，這堵墻隔開了兩種不同的教育方式。2014年，兩校在這堵圍墻上鑿開一扇門，學生開始跨校走班。在云和中學校長劉定華看來，學校缺乏課改要求的技能類選修課程的教師，而職業學校有著豐富的課程和教師資源，學校與云和職技校一墻之隔的地緣優勢又是諸多學校所不具備的，普職融通是順理成章的事。
　　雖然已經是高三的學生，洪林芬還是選修了“木制玩具制作”課程。她并不覺得這和學習會有沖突。“相反，我覺得這門課特別有意思，去云和職技校的實訓基地動動手、動動腦，還能提高學習效率呢。”洪林芬笑著說。“這正是普職融通的意義所在。”劉定華說，“希望借助這一系列課程，為學生的終身學習和未來發展奠基，幫助學生‘成人成我’。”
　　無獨有偶，臺州市第一中學和椒江區職業中等專業學校也僅一墻之隔。如今，這面墻早已成為一扇門。只要穿過這扇門，雙方師生就可以到對方學校講學、上課。早在2010年，臺州一中和椒江職業中專就開始了合作辦學的探索?；趯W生學習生活所需和興趣考量，兩校合作開發了生活素養、生活技能、科技素養、專業技能等四大類20余門職業技能類課程。臺州一中還將職業技能類課程引入學校課程體系，確保80%以上參加職業技能類選修課程的學生獲得相關職業初級工技能。每次網絡選課，職業技能類課程都會遭到“瘋搶”。
　　“如今，學校的學生都有一個普遍問題，盡管學習成績不錯，但是動手能力不強。”臺州一中校長陳志明說道，“普通高中所開展的扎實的基礎素養教育能為中職學校提供啟示。而中職學校面向產業市場辦學，注重實踐能力培養，為普通高中推進專門領域的創新人才早期培育、提升學生動手能力提供參考，合作辦學大大發揮了1+1>2的效果。”
　　將職業啟蒙滲透到義務教育階段
　　攝像機拍攝到的畫面如何變成電視上播放的新聞？傳說中的3D打印具體如何操作？采摘來的中草藥如何變成吞服的藥片？如何選擇、規劃自己的職業？……在寧波市學生職業體驗拓展中心，這些問題都能找到答案。去年11月，寧波市學生職業體驗拓展中心正式啟用，該體驗中心也是全國首家綜合性的學生職業體驗拓展基地。
　　體驗中心遵循“測試為先、體驗為基、指導為輔、培訓提升”的原則，設置了職業傾向測試區、職業體驗場館、職業生涯規劃室。寧波市教育考試院院長王春潮介紹，體驗中心將通過分析學生職業傾向、指導生涯規劃，發揮指導學生志愿填報的作用，有可能改變學生以分數選擇專業和職業方向的現狀，實現科學規劃職業生涯。
　　如今，越來越多的中職學校也意識到，想讓普通教育和職業教育真正融通，首先要提高社會對職業技能和職業教育的認可和了解?；诖?，不少中職學校將職業啟蒙滲透到職業教育階段。
　　上個月，德清縣職業中等專業學校面向初三學生推出了職業體驗活動。學校結合自身專業特色，推出了商業社會、藝術設計、智創空間、智造工廠、幸福生活五大模塊15個項目。每周三，初中學生可根據自身愛好，體驗相應的項目。授課教師不僅會給學生講解不同項目的職業特點，還會讓學生自己動手體驗。“今天自己動手做了一個蛋糕，太有趣了。”“體驗陶藝項目，不僅培養了我的耐心，也拓寬了我的眼界。”“以后我想從事有關理財的工作。”……半天活動結束后，學生們收獲滿滿。
　　“將職業生涯規劃教育滲透到義務教育階段，是職業學校服務社會、服務基礎教育的使命，也是職業教育沖破發展壁壘的創新之舉。”德清職業中專校長周武杰如是說。至今，已有6所初中學校的700多名學生參與了體驗。
　　椒江職業中專借助社會平臺，面向區中小學生開設普職融通選修課。以區人民政府主辦的360公益課堂為平臺，開展親子3D打印、優雅茶藝等公益培訓。以海門書韻大講堂為平臺，推出“Scratch少兒趣味編程入門”公益講座。后期，學校還將主動對接1~2所中小學校開展普職融通探索。