本文刊登于《當代教育家》雜志2015年第5期

　　看到躺在床上不能自理的病人由陪護人員喂湯喂飯，享受精心貼心的服務，倍感溫馨。

　　可是，如果我們在日常生活中讓健康人也享受同樣的照料，那就不僅荒唐滑稽，而且被服務者也會感到無比別扭。因為在這種“被服務”的狀態下，人們 對服務的“配合”，遠沒有自主料理來得輕松自如。大概所有人都承認，作為一個健全的人，與其張開嘴巴等待別人的湯匙，倒不如把湯匙掌握在自己的手上來得痛 快些。

　　回到校園里，打量一下我們的若干教育和管理活動，其中倒頗有些類似于把湯匙放到局外人手上的做派。

　　單拿我們的教材來說，就一直因為其價值定位模糊而難盡如人意。從名稱來說，教材當然應該是為教師們編寫的?？烧n程改革一來，人們又普遍認為教材 的編寫理應站在學生的立場上，不然還喊什么“以學生為本”？甚至他們認為，學生人手一冊教材的情形即可證明教材的價值訴求。所以，有人主張將教材的名稱改 為“學材”并非沒有道理。更有編者聲稱，新一輪的教材已經實現了從教師本位到學生中心的轉變。

　　可是，遍觀不同學段、不同學科、不同版本的教材，我們仍然感到十分遺憾。這個本來是給學生用的東西，一到關鍵時刻，便將學生們渴望知道的或特別需要詳盡介紹的內容藏了起來，編者不自覺地與教師們結盟了，始終希望將湯匙留在自己手上。

　　于是，在僅有老師和教材的課堂上，孩子們永遠只能張大嘴巴、等待手握湯匙的老師來喂養。這樣的情景盡管看上去滑稽可笑，卻又無可奈何。

　　仔細想來，在我們給學生編寫的教材里，始終對知識留有余地，看似不經意地把要害知識和關鍵方法放到教師參考書里，還是幾千年的“師道尊嚴”思想 在作祟。因為，很多人認為，如果學生通過教材就能自主學習了，勢必會動搖教師的權威，因而留一把湯匙在自己手上，就成為很自然的事情了。

　　在學校的管理活動中，我們更能發現類似的環節。盡管呼吁了三十多年，大部分學校的圖書館、藏書室向師生開放了，但實驗室的儀器、藥品卻仍然掌握在管理員的手上。其實，儀器、藥品本是師生天天要使用的物品，現在背后卻硬生生地多出一把大鎖來，把師生和資源斷開了。

　　表面上看，這是為了減輕老師們的管理負擔，可在具體操作過程中，卻嚴重影響了師生使用資源的情緒，那種張開嘴巴等待湯匙的尷尬只有身臨其境的老師們心知肚明。

　　按照管理學的理論，應該讓最需要資源的人能及時方便地獲取資源，讓使用資源的人有權利管理資源。設一些實驗管理員當然是好事，但重要的是誰來管 理這些管理員，如果他們不僅不聽老師的吩咐，還經常地以管理者自居而俯視師生，更有甚者，以手上握有資源的管理權而與師生討價還價的話，那這樣的“被服 務”只能讓老師們傷心苦悶。

　　這樣的湯匙還是換一下手，交到師生的手上為好。